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激励性评价让学生爱上美术
山东省淄博市临淄区闻韶小学 张有丽xugu0
随着素质教育的深入教学，教育者更加注重素质能力的培养，而评价作为一种教学手段也悄然走进了各学科的课堂，成为教师实施素质教学的重要体现。在最初接触小学美术教学时，我曾面临几个让自己感到困惑的问题：为什么课内美术教学没有课外美术教学的效果理想？为什么许多学生到了高年级对美术课不感兴趣？是什么使他们失去了对美术的兴趣？带着问题我从学生身上解决困惑。 一、用好评价，让学生在自由的空间喜欢美术 每个学生的身上都有巨大的潜能，培养学生对学科的兴趣、对学科的创新意识和创中国幼教网版权106939号 造精神，成为教师评价学生学习质量的重要内容。所以教师在教学中，如果能用好评价，激励学生，他们就会充分发挥自身的聪明才智，产生对所学学科的喜爱。 首先，我在课堂上采用适合小学生理解的语言来讲解课本中的内容，做到通俗易懂便于理解。在指导课堂教学时我也抛弃那种老师画一笔学生画一笔的教学方法，而采用鼓励学生相信自己大胆创造的指导方法，鼓励他们在做任何作业时都要像“一休”那样，养成爱动脑的习惯，所以规定他们画一朵花时它的每个花瓣都不一样，涂色时每一朵花的用色不准少于若干种；同座和前后座位的同学画画构思不准重样；大力鼓励和表扬有创新有想象力的学生；再用纸上要求学生尽量用8开的纸来作画，训练学生对画面的整体性把握。xugu4 在整个课堂指导过程中，我尽量做到不遗漏下任何一个学生。一堂课中不停地来回巡视指导，一对一地及时给学生以肯定和鼓励。在对能力弱的学生的指导中，我用充满激励、自信的语言来增强他们的自信心。在指导课堂作业时采用表扬、鼓励的语言来指导。 二、用好评价，让学生在激励中热爱美术 在课堂教学过程中仅仅改变评价的形式，不干涉学生的想象，不打击他们的积极性是不够的，还应抓住评价的时间及机会，巧妙地根据学生好胜、喜表扬的特点，因人而异进行评价也是方法之一。 如：我教的二·一班是一个相对于其它两班课堂纪律稍差的班。但这个班学生的思维开阔、个性比较强，学前教育抓得好。我就根据这一特点采取了不同的评价方式。比如在上《美丽的兰花》这一课时，当我在说本课的任务时，有的同学就管不住自己说起话来。于是我走到认真听讲的桑一铭身边说：“桑一铭好认真，待会儿她一定是全班第一个画完的、画得好的。”教室里顿时安静下来。xugu8 画画时，我走到没用心的沙爽身边说：“你能和桑一铭比比吗，看谁画得又快又好！”他听了我的话专心画起来。在这样的鼓励下，教室里只听到“刷刷”的画画声。十分钟过后，教室里响起一片喊声和一幅幅举起的作品。“老师你看我画得多好！”“老师你看我画得最快！” 三、用好评价，让学生作业在激励中优美 肯定和鼓励是保持对某一事物感兴趣的重要手段。除了语言激励，我还同时用自创的评分方法来给学生批作业。只要学生在课堂上认真努力地完成了课堂作业，都批上100分，对优秀的作品在100分下面加一个good，个别的才给批良。 这样，几节课下来，当我再去上课时总有学生兴奋地对我说：“老师我现在最喜欢上美术课了。”“老师我又得了100加good。”同时也有学生家长讲自己的孩子每次上美术课都特别兴奋，材料准备得十分齐全，兴趣大增。最可喜的是课堂作业也越来越精彩，每堂课我都会看到有创意和较高水平的作品。xugu12 于是我萌生了把学生作品保留下来的想法，一方面可以作为跟踪研究资料，另一方面也希望采用举办画展的方法展现他们的艺术才能。在课堂上我把想法告诉了学生们，他们的积极性更高了，都希望自己的作品被老师保留，课堂上的好作品越来越丰富。没有一个学生表现出对美术课的抵触。 学生们的课堂作业又开始出现了高水平，他们画画时脸上的放松、自信、微笑，画面的想象力也有了飞跃，我看到了不少成熟的作品，每节课都让我有种悠然之感。看到学生们的笑脸，我为我的想法、做法感到高兴，给学生自由发展的空间，让他们在轻松的氛围中去思考、去实践、去喜欢、去热爱，他们才会充分发挥内在的潜能，展示他们自己的个性，不断地创新。这点对每个学科的教师来讲是多么的重要，对学生来讲又是多么的关键。 一年来，我对每节课都毫不松懈。在我的努力下，不但积累了一些教学经验，学生不仅对美术学科有了喜欢、热爱之情，而且大部分学生的美术绘画能力有了很大的进步。我也发现了许多优秀的好苗子，收获了许多出色的儿童画作品。为此，更坚定了我对采用激励性教学的自信，我将继续坚持。 现代教育报 第 页 责任编辑:
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