让学生在探究中学习数学_教育新闻

树人网讯　　学习数学要从学生的实际和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情景，让学生感受到数学是活生生的，数学就在自己身边，从自己生活的情景中可以看出数学问题，运用数学知识也可以解决实际问题。这是新课程和现代教学思想给课堂提出的新要求。xugu0
　　一、让学生在探究中学习数学应遵循的几个原则
　　（一）教学情景化原则。数学要让学生感受到与现实生活的密切联系，为学生提供丰富的与现实生活有密切联系的内容，使学生感受到“做”数学有趣。教师要善于创设情景，吸引学生去做好数学，从而去学好数学。如教学“用字母表示数”中国幼教网版权107762号
时，教师创设一个同学拾金不昧的情景，然后出示一则“失物招领启事”：
　　“某同学在校园内拾到人民币a元，请失主到教师办公室认领”。
　　这一情景一出现，同学们都感到惊讶、有趣，数学课里讲失物招领，真稀奇。然后，师生再去探讨这个a的含义。使新课材料源于学生生活实际和已有的知识，激起学生学习新知识的欲望，学生在生动愉快的氛围里，探索新知。xugu4
　　（二）教学故事化原则。儿童均喜欢听故事，老师可抓住这一心理特征，寓数学于故事之中，既学到知识，又发展了能力。如在学习面积计算后，为了便于比较圆、长方形、正方形、三角形面积的大小及周长的关系，上课时，老师讲了这样一个故事：“有一天，小华、小明、小花与小聪等几个人一起在足球场玩，一会儿吵了起来，为什么呢？原来他们个个都说自己聪明，闹得不可开交，还找来数学老师评理，结果，老师对他们说，我来考考你们，你们每人各走120米后回到原来地方，将所走路围成一块地，谁围得最大，谁最聪明，他们均表示同意，结果，老师说是小聪最聪明，你能说出为什么？”这样学生都饶有兴趣地去讨论，思考问题。从而把几种图形面积大小及它们的周长比较清楚。懂得一个数学性质，即在边长相同的条件下，所围成的图形中圆的面积最大。所以，学生在故事中学到知识。
　　（三）教学生活化原则。数学来源于生活，但又高于生活。学习数学，要让学生感到实际有用。不会纯粹与干巴巴枯燥的数字打交道，为此，教师应结合数学进度，创设题目，让学生动手、动脑，达到学而致用的目的。如教学了“表面积的计算”后，教师出示这样一道题目：“数学老师现住一套面积100平方米的房子，现在想要重新装修地板，用边长为60厘米的方砖铺地，每块方砖为35元，请同学们帮老师算一算，这次装修地板要花多少钱”。由于是自己老师的事，同学们都很尽力去计算。在此基础上，再提出你自己的房间有多少平方米？用多大方砖铺地？一共花费多少钱？你能计算出来吗？这样，使学生感到数学有用，学好数学能帮助人解决很多问题，使学生感到数学就在身边、周围处处有数学。
　　二、教师如何让学生在探究中学习数学
　　（一）让学生在做中学数学。小学生的思维特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。小学生获得概念、掌握知识在很大程度上取决于感性材料和感性经验的数量、典型性和变式，取决于他们思维活动的积极性。在教学中，让学生参与操作，动手摆一摆、量一量、剪一剪、折一折，充分调动学生的多种感官参与学习活动，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。如教学体积与表面积的比较时，让学生做一个长方体，根据所做长方体量出它的长、宽、高是多少，然后再计算它的体积和表面积是多少，通过学生实际操作，使学生对体积和表面积有了较为明确的感性认识，能正确区别体积与表面积，使学生知道要计算体积与表面积都要知道长、宽、高，但体积与表面积含义不同，计算方法不同。xugu8
　　（二）让学生在玩中做数学。小学生天性贪玩，与学生玩，他们会感到很有趣。这样可结合教学实际，适当开展数学活动课，寓数学于玩中，在玩中把数学做好。如教学元、角、分的认识后，对于钱，学生早已认识，但它们之间的换算却是难点，为了解决这一问题，教师利用活动课时间，开设模拟商店，让学生扮演顾客，售货员等进行购物交流，钱物交换、换算，这样，变单调为多彩，使学生爱做、乐做、爱学、乐学，在玩中、在角色扮演中把元、角、分部分的知识掌握。另外，还可通过自编题目，题目对话化、题目图画化、题目表格化等等。选择学生喜闻乐见的方式表现教学内容，使学生对数学产生一种亲切感和求知欲，激发学生学习兴趣。

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