荥阳三高退休教师邢轸——不同寻常路
简 介： 邢轸 男，66岁，郑州市上街区实验高中退休教师。
事 迹： 1985年，邢轸发现，由于圆弧的双重度量符号问题没有解决，导致记法繁杂、错误迭出。于是，他从“弧的记法”开始了对数学符号的研究。1989年5月，邢轸向有关部门提出了《中小学数学符号标准》的建议。从1992年起，邢轸参加了根据1992年国际标准编制的GB3102●11-93的起草工作。他创制改进的弧的度数符号被国际采纳，他的一些建议也在国际中得到体现。鉴于邢轸的突出贡献，国家技术监督局于1995年2月正式聘他为全国量和单位标准化技术委员会第七分技术委员会委员。中国标准出版社出版的《量和单位国家标准实施指南》一书，邢轸创制改进的十几种数学符号均被采纳。
推荐理由： 邢轸对教育事业崇高的情感和独到的观察力，不迷信权威、敢于质疑和挑战的研究精神值得我们学习，他的务实求真的科学态度值得教育工作者景仰。
不同寻常路
人不同寻常路间四月天，春暖绿意浓。
月初的一天早上，我刚到办公室，就接到了邢轸老师的电话：“李老师，我刚从北京回来，关于数学符号问题，已经有了新的进展。你方便的话，我想把北京之行的情况向你通报一下……”
“好，好，我等你。”
其实，那天上午很忙，然而，我无法拒绝也不能推拒邢轸老师的造访，因为这些年来，我和时报一直关注着他创制改进的新的数学符号的命运，期待着它们能早一天被选入新教材，以填补我国在数学符号研究领域的空白，了却这位智慧、执著、淳朴的乡村教师的心愿。
风尘仆仆的邢轸老师一走进我的办公室，我便紧紧地握住他那双既能握笔又会握锄头的粗糙的手。看着他褶皱遍布、略显疲惫却溢满春风的笑脸，我顿时感到，邢轸老师一定带来了春天的消息。
落座后，他从提包里掏出了教育部基础教育司教材管理处2005年3月15日给他的复函，其中讲道：“自1996年以来，中小学教材进行审查工作都是按照‘计量单位采用国际单位制和国家统一规定的名称和符号’等有关规定进行审查的。在您提出建议后，我们每次进行教材审查工作时更是强调了这一点……”
我抬眼看了看邢轸老师，他笑了。从他的笑脸和昏花而炯然的双目中，我隐约地看出，这是一位老人苦涩却也不乏希望的笑，因为他创制改进的新的数学符号虽然得到了方方面面的认可和支持，但至今仍游离于教材之外。不过，又经过6年的努力，毕竟还是向前迈了一大步，其间融入的心血总算有了距期望不算太远的回报，这让邢轸老师并不踏实的心感受到了些许安慰：这些年的努力真的没有白费，他的建议再一次受到了教育部有关部门的高度重视。
其实，早在2001年10月，教育部基础教育司在给邢轸老师的复函中就强调说：“您反映的关于国标数学符号标准的贯彻落实问题，经研究，我们认为很有必要。”
在北京，在执掌着中国教育命运的教育部办公大楼里，基础教育司副司长郑增仪多次会见了这位来自河南农村的拙朴而不失聪慧的老教师。郑副司长对邢轸老师坚持真理、追求科学、锲而不舍的精神给予了很高的评价。他还多方联系，会同国家质检总局的有关同志帮助邢轸老师寻求解决问题的途径和办法。领导能在百忙中给予具体的指导和帮助让邢轸老师感动不已。为此，他向教育部有关部门写了一封热情洋溢的感谢信，并敬献一面锦旗，上书：践行三个代表，填补国家空白。
“从研究数学符号到新的数学符号被国家认可，经历了10年的时间。可我万万没有想到，从被国家认可到推广应用会这么难，又用了10年。现在总算有了进展……”
邢轸老师在讲这些话的时候，更多的是一种无奈，还有永不放弃的期待。
邢轸老师知道我还要开会，就主动向我告辞。我目送这位65岁的老人远去的身影，心里多了几分感动和敬佩。
4月23日，星期六，在和邢轸老师通了电话后，我和我的同事一起，驱车前往邢轸老师的家乡———荥阳市王村镇邢村，继续谈论我们未完的话题。
邢轸老师说，教材的相对稳定性和新增数学符号的宣传不到位致使国标实施多年以来，惟一新增的数学符号也没有落实到教材中。
1999年6月，邢轸老师把这一情况向全国数学符号标准化委员会主任委员、兰州大学的李志深教授作了汇报。李教授对此十分重视，就把撰写《关于在现行中小学数学教材中贯彻和实施国标数学符号标准的若干意见和建议》的重任交给了邢轸老师，并就撰稿的原则和注意事项作了具体指导。
“就在这里，在这张书桌上，先后大约有半年的时间，我完成了李志深教授交给我的任务。这任务的完成决不是我个人的功劳，其中凝聚了许多专家学者和老师的心血，我不过是执笔而已。”
这张破旧的书桌上仍然摆放着数学方面的有关专著、数学课本和一些养殖、种植之类的书。这些是邢轸老师的精神寄托，也是他简单而平实生活的重要组成部分。
“《意见和建议》完成后，经全国数学符号标准化委员会修订通过，报国家质量技术监督局计量司审阅批准。文中核心内容是论述我国新创制的数学符号产生的时代背景及推广应用的重要意义，还列举了现行中小学数学教材中所用的数学符号与国标规定的数学符号含义和使用不一致等情况。国家技术监督局将此文转给了教育部基础教育司教材处。”
2001年，邢轸老师三次到北京向有关部门询问国标数学符号的落实问题，也未能取得比较满意的成效。
在人教社，中学数学室的蔡上锷主任与邢轸老师推心置腹地说：“数学符号的标准化，尽量多地用数学符号诠释数学语言，这是国际数学潮流的大趋势，你所做的工作很有意义，我们非常支持。希望你把国内没有、国际上不统一的几个最具代表性的新增数学符号再充分阐述一下，形成论文寄来，争取再呼吁一下。”在蔡上锷主任的关注和指导下，2002年第15期的《中小学教材教学》刊发了邢轸老师的文章《关于几何教材采用新数学符号的建议》。
2002年，邢轸老师又多次北上，为新的数学符号能尽快见诸中小学教材而奔走呼号。
2003年春，邢轸老师将此问题向第十届全国人大代表、河南省教育厅副厅长李文成作了汇报，拟请李副厅长将此作为提案提交全国人大。李副厅长耐心听了邢轸老师的讲述后，表示一定要帮助他促使问题早日得到解决。
2003年11月和2004年初，邢轸又两次进京，在教育部基础教育司郑增仪副司长的热诚关怀和国家质监总局计量司赵燕主任的亲自过问下，问题总算得到了较为圆满的解决。
2004年2月25日，国家质检总局计量司为此特致函教育部基础教育司。邢轸拿出了该函的复印件给我看———
2004年1月19日，我们收到了全国量和单位标准化技术委员会数学分委会委员邢轸老师的来信，反映在现行中小学数学教材中贯彻和实施国家强制性系列标准《量和单位》GB3102.11-1993的意见和建议。
《量和单位》国家标准1993年开始在全国实施，为更好地在大中小学教材中贯彻执行这套标准，1994年原国家质量技术监督局、原国家教委、广播电影电视部、原国家新闻出版署联合发文，并于1996年和1997年组织了两次全国范围的大中小学教材执行《量和单位》国家标准和法定计量单位情况的检查。经过这些年的努力，大中小学教材已基本符合《量和单位》国家标准的规定，并能很好地正确使用国家法定计量单位的名称和符号。但是，目前仍有少数教材没有采用国家法定计量单位和《量和单位》国家标准，如邢轸老师反映的情况。我司希望教育部基础教育司针对现行的中小学数学教材，能够督促中小学教材编审委员会或有关部门，对教材中不符合国家标准《量和单位》GB3102.11-93的部分，按照《量和单位》GB3102.11的要求进行改编。
多年来，邢轸老师一直积极、热心地推行国家标准《量和单位》GB3102.11-93，特别关注中小学数学教材采用国家标准的进展情况。为推动现行教材尽早采用国家标准，先后数次自费进京向有关部门反映情况。我司愿积极配合，使问题能及早解决。
附件：关于在现行中小学数学教材中贯彻和实施国标数学符号标准的若干意见和建议。
函件内容具体，措辞严谨、恳切，应当是国家政府部门敦促国标更好、更快地在教材中贯彻执行的指导性意见，也是对邢轸老师实干精神的褒扬。此函会使邢轸老师的科研成果付诸实践的进程大大缩短。
之后不久，教育部基础教育司教材处对该函进行了转发。
人教社新任中学数学室主任章建跃见到函件后说，他们将彻底贯彻函件精神。
北师大出版社数学室老师王永会说，有了文件，他们就可以放心大胆地使用新增数学符号了。
2004年11月，由义务教育数学课程标准研制组编写的《数学》（教师教学用书）选入了邢轸老师创制改进的数学符号。该书由北京师范大学出版社出版。
《中学生数理化》（高中版）2005年第2期明确告诉读者，该刊将率先使用国家新增数学标准符号，并对这些新增数学符号逐一进行了说明。
《中学生数理化》（初中版）2005年第4期刊发了邢轸老师的文章《初中数学将采用的新数学符号》，以明示对国标数学符号推行的大力支持。
采访结束了，我们和邢轸老师握手告别。“那么多领导、专家、学者和朋友给了我真诚的帮助和支持，我希望通过《教育时报》向他们表示衷心的感谢。我仍然坚信，新增国标数学符号正式编入中小学教材的日子不会太远了……”
“是的，这个日子不会太远了，我和我们的报纸会继续关注它的进程，为宣传和推动这项具有划时代意义的工作尽一份应尽的职责。”
老人站在田埂上一直向我们挥手。在夕阳下，在柔韧而清爽的春风里，我分明看出，他那张饱经沧桑的脸上写满了刚毅和执著。
记者手记：
有专家将教师的素质归纳为四个方面，即教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格。其核心是教育智慧。
在采访邢轸老师的过程中，在被他的专业精神、专业人格所折服的同时，我由衷地感悟出，邢轸便是一位具有教育智慧的老师。他的智慧基于对教育独到的洞察力，对教育事业崇高的情感，对教育实践过程中出现的问题有独特的解决方法。他拒绝崇拜偶像，敢于向权威质疑和挑战，在新的数学符号创制和改进的漫长岁月里，在推动现行教材尽早采用国家标准的过程中，形成了自己的教育智慧。其间经历的酸甜苦辣，折射出一位师者崇高的精神境界和务实求真的科学态度。邢轸老师，了不起！
教育时报2005年４月３０日一版