□ 本报记者 杨磊  
韩经权是一位从基层走出来的教育局局长，他做过幼儿园教师、小学教师、初中教师、高中教师，也做过教研员——他见证了中国改革开放以来县域教育发展的全貌。也正是因为有这样的经历，他深深地理解教师们的生存状况和专业发展困境。在作出一些决策时，他总是从基层教师的视角出发，在怀拥教育理想的同时，首先会考虑到实现理想的手段的合理性和现实性。
“农村的教师有相当大一部分是民师转正的，他们很多人为教育奉献了一辈子。老师们从早到晚承担了繁重的工作，长期‘透支性’的工作使他们没有时间和机会去进修、学习，素质、能力与新课程的要求有差距，但我们不能不换思想而去换人。”谈到教师的专业成长，韩局长首先流露出的是理解。所以他在给老师们布置一项任务时，总要坚持一个原则：先做“减法”，再做“加法”，如果不能减去教师的一部分负担，就不再给他们增加什么新任务，从而给教师尽可能多的空余时间。
理解的背后，是更多的是忧虑和重视。韩局长说，新安县教育的发展已经从规模发展阶段进入内涵发展阶段，教育的任务从实现“一个也不能少”转移到了“一个也不能落伍”。在规模发展阶段，以扩张教育规模为重点，让每一个愿意学习的人有机会学习；在内涵发展阶段，应该以提高教育品质为使命，让每一个愿意学习的人学会学习。但是，这一阶段的发展是一个长期的过程，其中的关键，就是切实提高教师整体的专业素养。“义务教育阶段学生的学习动机是很脆弱的，学生很多不是为自己学，而是为了老师和家长的表扬而学。老师的一个眼神、一个动作都可能在学生的心中产生不可磨灭的影响。所以，学生如果能遇到一个好老师，真的可以说是一生的幸运。”所以，“好老师”的培养，就成了韩局长现阶段关注的重中之重。新安县对教师专业成长非常重视，每年投入200万元的“名师名校工程”资金。韩局长说，这比投资建房要重要得多。2006年，教育局又推出了“百名教授进新安”活动，以开阔教师的视野。陶西平、郭振有、曾天山、谈松华等知名专家相继来新安县传经送宝。韩局长说，此次举办的“新课改菜单式巡回讲学活动”就是一个非常好的载体，这样的报告会，让更多的老师不出远门，就可以面对面和知名专家交流。
当然，在教师专业发展上，专家也只能起到专家层面的作用，真正提升一个区域教师的整体素质，让课堂教学的品质有质的飞跃，必须有一种持续的、有区域特色的教育理念和实践方式的引领。新安县推进的“智慧教育”模式便是整体提升区域教师专业素养的有益探索。韩经权局长于2006年年初出版了个人专著《经权解读教育智慧——〈学记〉今读》，集中体现了他的“智慧教育”思想。“智慧教育”的实质，就是运用教育智慧去办智慧的教育，从而生成教育者和受教育者的智慧。在教师培养上，韩局长用四个词概括“智慧教育”试图解决的四个层面的问题：想教、会教、能教、乐教。想教是动机开发的问题，会教是能力层面的问题，能教是环境条件建设的问题，乐教是行为习惯和教育境界的问题。“当一个教师上完一节课后，总想给别人说说这节课中闪现的灵感，并达到自我陶醉、自我欣赏的程度，那这个老师就体会到了职业的幸福，就达到了一定的境界。这样的老师，即使不能做出惊天动地的事业，也能使自己的人生很有价值。”
“幸福”二字在韩局长所倡导的“智慧教育”中是一个关键词，在韩局长看来，一个人幸福其实就是这个人对社会的贡献。新安县教育局曾作过一个关于教师教育子女情况的调查，结果有60%的教师认为自己对子女的教育是失败的，说到其中的原因，大多数教师说为了工作、为了教育学生，把自己的孩子给耽误了。这一调查结果让韩局长感到不安。他认为，报刊上对一些典型人物的宣传有一种误导，为了工作、为了学生，把孩子耽误了，把病耽误了，让亲情疏远了，好像这样就伟大了。“如果教师只有沉重的工作负担，而感觉不到职业和生活的幸福，那么他将给学生传递什么样的生活态度？你的工作别人可以做，但你的家庭责任却是任何人也代替不了的。每一个人都是社会的一分子，他们都理应活得成功与幸福。”为此，“智慧教育”的部分实验学校推出了“人生设计”行动，鼓励教师把平凡的工作做成伟大的事业，提高教师职业的成就感和幸福感，提升教师的生命质量。“让教师成功与幸福，这是学生成功与幸福的前提和条件！”
在此次巡回报告的大厅中，悬挂着一条醒目的条幅：“智慧教育，成就教师幸福人生。”韩局长说，这也是“智慧教育”的理想：让教育充满智慧，让智慧伴随人生，使每一个教育者和受教育者都有一个成功与幸福的人生！